| |
Elméleti
alapok
Chomskey elmélete alapján a gyermek a nyelvelsajátitás
folyamatában aktiv, alkotó résztvevő. Ebben a folyamatban
a környezete segiti és ösztönzi használni azt a nyelvi apparátust
amellyel a világra jött. A gyerekek születésüktől programozottak
a nyelv elsajátitására ugyanolyan módon, mint egyéb biológiai
funkcióiknál, pl : motoros fejlődésnál.
A gyermek rendelkezik egy veleszületett nyelvi
apparátussal, amely program biztositja az univerzális elsajátitását
bármely nyelvnek. Ez a rendszer teszi lehetővé az anyanyelv
szerkezetének és nyelvtani szabályainak felismerését és elsajátitását.
Ahhoz , hogy működésbe léphessen a rendszer az kell, hogy
hallja a gyermek az adott nyelvet a környezetében, mintegy
bemenetként szolgálva a nyelvi apparátus univerzális rendszerébe.
Amennyiben koragyermekkortól kettő vagy több nyelv egyazon
mennyiségben van jelen a gyermek életében, a gyermek két -
vagy többnyelvű lesz, hiszen többnyelven érik stimulusok a
nyelvi rendszert. Erre jó példák a kétnyelvű családok.
Szervezési alapelvek
Az óvodai csoportok szervezése a kétnyelvű
családmodellen alapszik. A cél elérése érdekében ezekben a
csoportokban párhuzamosan két óvónő dolgozik. Ily módon a
gyerekek a nyelvek használatát személyekhez kötik, ami különösen
fontos kisgyerekek esetében.
Az óvónők nem cserélik a nyelveket, mindegyik a saját nyelvén
szól a gyerekekhez, mig természetesen a gyermek szabadsága
nem korlátozott a nyelvhasználatban.
Az óvónők minden nap egymást váltva tartanak foglalkozásokat
szerb és magyar nyelven forditás nélkül, ezáltal intellektuális
erőfeszitést követelve a gyerekektől a nem anyanyelv elsajátitása
tekintetében.
A 2002 - 2003 - as iskolaávben öt ilyen csoport volt intézményünkben.
Elsősorban hároméves korosztálytól szeretnénk inditani ilyen
elven működő csoportokat, mert a legjobb eredményeket három,
négy éves munkával tudjuk elérni.
A program célkitűzései
Reális cálként a domináns kétnyelvűség
elérését tűztük ki azon gyerekek számára akik három -, négy
évet töltenek ilyen szervezésű csoportban. Ez a kétnyelvűségnek
az a szintje ahol a gyermek az anyanyelvén kiválóan értekezik
csak nyelvi elemekre hagyatkozva is és felkészülve indulhat
ezen a nyelven az iskolába. A második nyelven ért mindent
és különböző élethelyzetekben használni is tudja azt.
Eredményeink
A program három éves bevzetése óta eredményeink
igen biztatóak. A programba bekapcsolt gyerekek szüleivel
kitöltetett kérdőivek eredményei alapján, - amelyekkel a gyermekeik
nyelvi kompetenciáit kivántuk megitéltetni , - a szülők teljes
egészében támogatják ezt munkamódszert. A program hatékonyságát
70,9 % - ban kitűnőnek értékelték, mig az óvónő szerepét a
második nyelv tanulásában 86,7 % - ban itélték rendkivül fontosnak.
A második nyelv esetében gyermekük nyelvi kompetenciáját mindnyájan
úgy itélték meg mint ami jelentősen fejlődött. Látványos fejlődés
a másik nyelv megértésében azoknál a gyerekeknél is mutatkozott
akik csak egy éve vannak a programban. A gyerekek akik több
éven át kétnyelvű csoportokba jártak pedig elkezdték kommunikációs
célokra használni a másik nyelvet is.
A gyermekek anyanyelvi tudása, fejlődése nem tér el azon kortársaiktól
akik anyanyelvükön szervezett csoportokban készültek fel az
iskolára.
|
